PRIMERA TAREA: PRESENTACIÓN DE MI PROYECTO
MI PROYECTO a DETALLE.
TÍTULO: “YO Y EL
MEDIOAMBIENTE”
Mi proyecto lo analizaré siguiendo
el patrón aportado en las instrucciones del curso, es decir:
1. CONTEXTO.
La etapa educativa en la que está encuadrado el
Proyecto es Educación Secundaria, tanto primer como segundo ciclo. Las edades
del alumnado oscilan entre los 12 y 16 años principalmente.
El Centro es un CPR Plurilingüe, que engloba desde E.
Infantil hasta 4º de ESO, con dos líneas por nivel, en un total de 585 alumnos/as.
Se encuentra en un medio rural, siendo la principal característica del alumnado
la cercanía con los profesores/as; se trata de un Centro con más de 60 años de
historia en la localidad de Verín (Ourense).
Una de las características del Proyecto es su carácter
cooperativo, siendo los profesores/as de secundaria participes directos del
proyecto; así pues serian a todas luces socios cooperativos en el desarrollo
del propio proyecto. El dinamismo, interés y sobretodo capacidad docente serian
las principales características del grupo de socios/as del presente proyecto.
2. PRODUCTO FINAL
Se
trataría de la construcción y gestión (cuidado) de un huerto escolar; el
producto final se prolongaría en el tiempo siendo una infraestructura fija
dentro del Centro y en todos los cursos académicos seria un espacio constante
de aprendizaje medioambiental y social.
3. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Dentro
de la LOMCE, uno de los aspectos más importantes es el aprendizaje basado en la
experiencia directa y manipulativa de los distintos conceptos; en cualquiera de
los aspectos y/o puntos relacionados son el aprendizaje basado en experiencias
y/o proyectos se encuadraría perfectamente un proyecto medioambiental. Así pues
su encuadre dentro del currículo LOMCE está perfectamente justificado.
Dos
de los puntos básicos de la relación con el currículo serian:
·
Relacionarse con otras personas y
participar en actividades en grupo con actitudes solidarias y tolerantes.
·
Analizar los mecanismos básicos que
rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre
el tiene las acciones humanas, así como adquirir valores de respeto y protección
medioambiental
4. TAREAS y ACTIVIDADES
Las
principales fases del proyecto y en consecuencia las tareas englobadas dentro
del desarrollo, serian:
·
Recogida de información.
·
Confección de los grupos de trabajo.
·
Reparto de tareas y responsabilidades.
·
Construcción del huerto
·
Cuidado y mantenimiento del mismo.
5. MOVIMIENTOS DE SOCIABILIZACIÓN RICA
Destacaría:
·
Movimiento hacia fuera del Aula: todo el
proceso de diseño y construcción del huerto así como su cuidado.
·
Movimiento hacia dentro del Aula:
Recogida de información, así como distintas charlas informativas impartidas por
profesionales de la agricultura ecológica.
·
Movimiento en el Aula: Se basaría en el trabajo
cooperativo tanto por los alumnos/as y profesores/as en cada una de las tareas
del proyecto.
6. USO DE LAS TIC
El
solo hecho de utilizar nuevos recursos tecnológicos lleva a los alumnos/as a
tener mayor incentivo para encarar cualquier actividad dentro del aula.
Tanto el uso de videos, de televisores, o computadoras, son todos elementos
estimulantes y los mismos posibilitan un mayor aprovechamiento de los tiempos
de todos, alumnos y docentes.
No digo nada nuevo obviamente, pero si debo aclarar que la perspectiva actual
es muy diferente a la que teníamos hace diez años atrás; muchos de los que hace
diez años se oponían o no veían lo positivo de esto, hoy buscan incorporar el
uso de las tecnologías a sus prácticas pedagógicas.
En
todas las fases del proyecto se usaran distintos recursos Tic, entre los que destacaría:
ACTIVIDADES
|
ARTEFACTOS DIGITALES
|
HERRAMIENTAS
|
Recogida
de Información, distribución de tareas, elaboración de murales informativos
|
Mapas
Mentales
Wikis
Murales
Digitales
Realidad
Aumentada
|
Mindmup
Muraly
|
Construcción
del Huerto, escoger especies, normas y deberes de su cuidado, trabajo de
campo
|
Animaciones
Presentaciones
Animadas
Vídeos
|
Flash
Player
Prezi
Pinnacle
|
Dar a
conocer el Proyecto, hacia fuera del aula
|
Redes
sociales
|
Facebook,
Twiter, Blogger
|
7. MATERIALES y RECURSOS
Destacaría
por encima de los recursos materiales, que son fundamentales, los recursos
humanos que se necesitaría; me refiero a la colaboración por parte de toda la
comunidad educativa para llevar a cabo este proyecto.
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
9. ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN
En
este apartado se hacen imprescindibles herramientas como son las redes
sociales: Facebook, Twiter y Blogger; siempre tutelados por el profesor/a, para
asegurar un uso responsable de las citadas herramientas.
ANÁLISIS
DAFO
1.
DEBILIDADES: Considero que una de las debilidades
del proyecto puede ser la inexperiencia a la hora de llevar a cabo este tipo de
aprendizaje, así como las limitaciones de tiempo a la hora de realizar las tareas
planificadas.
2.
AMENAZAS: se centrarían en la reticencia
por parte de compañeros y padres con respecto a este tipo de aprendizaje; así
como la desconfianza de los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar con
este tipo de aprendizaje. “Lo nuevo siempre asusta”.
3.
FORTALEZAS: Refiriéndome
a mi proyecto, en concreto, la fortaleza consiste en llevarlo a cabo con los
recursos disponibles , buscando socios dentro del centro que lo avalen,
secunden y colaboren en él. Desde un punto de
vista más general, como estrategia ofensiva del centro en la implantación del
ABP , se podría crear un grupo de trabajo y promover, diseñar, implementar
y difundir a la comunidad educativa un proyecto de aprendizaje.
4.
OPORTUNIDADES: Estrategias de reorientación
[Oportunidades + Debilidades]. Para reorientar el proyecto se requieren
tres estrategia de acción:
a.
PRESENTAR el
proyecto a la dirección del centro. Concluir el diseño del proyecto y diseñar
un plan para presentar el proyecto a las autoridades del centro educativo con
la finalidad de obtener apoyo y respaldo para el desarrollo de este proyecto.
b.
Motivar a los socios. Motivar
constantemente a los socios para que permanezcan ACTIVOS en el proyecto y
reducir las posibilidades de abandono.
c.
BUSCAR feedback positivo. En mi centro
educativo, en las redes sociales, en las comunidades de aprendizaje y en otros
centros educativos
d. Retroalimentación
positiva, que proporcionen evidencias sobre la efectividad y utilidad de los
microproyectos de aprendizaje.
