Mi Insignia de MOOC CDigital

Ya la tengo. Conseguida

Unidad 2. Reto de la semana "Buscando Socios/as"

Para el reto de esta semana he preparado una presentación con Prezi (herramienta muy interesante), en la que describo mi Proyecto para el presente curso.

Espero conseguir muchos socios...gracias.

Tarea 2 Unidad 2. Mi Metáfora Visual

Os presento mi Metáfora Visual sobre el Proyecto Medioambiental con el que pretendo desarrollar el Aprendizaje Basado en Proyectos; además de potenciar el trabajo corporativo se pretende despertar la conciencia medioambiental y ecológica del alumnado.

Tarea 1 Unidad 2. REFLEXIÓN SOBRE LA SOCIABILIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

Mi experiencia sobre Proyectos en mi labor educativa, se remonta ya hace unos cuantos años ya que en mi centro desde hace más de 14 años trabajamos con un Proyecto Medioambiental organizado por el Diario de Prensa: La Voz de Galicia.

                Se trata de un Proyecto destinado a la acción directa sobre el medioambiente como por ejemplo: reforestar zonas, prevención de incendios, hueros escolares y/o limpieza de zonas afectadas por vertederos incontrolados.

                En todos los años lo más destacable es tanto la implicación de toda la comunidad educativa (profesores, alumnos, padres) así como la motivación de los alumnos/as.

                Se tratan siempre de Proyectos abiertos a distintos colectivos: profesionales del medioambiente, prensa, colectivos y asociaciones, siendo en todo los casos muy positivo su colaboración.

                No ocultaría el trabajo constante por parte de los profesores responsables de la elaboración de las actividades así como de la dificultad de englobar en el horario lectivo cada una de las actividades, pero eso sí, el resultado siempre compensa.

                Nos queda mucho que aprender, mejorar y perfeccionar, pero cursos como este en donde muchos docentes explican sus proyectos y dan miles de ideas creo (estoy seguro) que son una herramienta más que útil.

                Considero en todo caso POSITIVO la socialización de los proyectos con el fin de recibir opiniones críticas (constructivas eso sí) de la tarea a realizar y mejor si es de personas ajenas a la actividad docente ya que son un buen parámetro de medida de la aplicabilidad del proyecto.

UNIDAD 5. Actividad P2P, Rúbrica de Evaluación

DIMENSIÓN	Las actividades especificadas en la presente tabla, son las propuestas en la actividad 4 del presente curso
INFORMACIÓN	ACTIVIDAD
	Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital encontrada del mundo CELULAR.
	COMPETENCIA
	Buscar información en red y acceder a ella, expresar de manera organizada las necesidades de información, encontrar información relevante para las tareas docentes, seleccionar recursos educativos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de información, crear estrategias personales de información
	DESCRIPTORES/RÚBRICA
	INICIAL	MEDIO	AVANZADO
	Localiza información en distintos formatos utilizando palabras clave en buscadores y hace selecciones adecuadas para incluirlas en el diseño de actividades educativas.	Configura los navegadores web, encuentra fuentes de información dinámicas de interés para la profesión docente y gestiona el seguimiento de esos flujos de información para su actualización profesional.	Diseña una estrategia personalizada de búsqueda y acceso a información en distintos formatos que permite la actualización continua de recursos, buenas prácticas y tendencias educativas.
COMUNICACIÓN	ACTIVIDAD
	Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea el material elaborado
	COMPETENCIA
	Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital, comprender el uso adecuado de las distintas formas de comunicación a través de medios digitales,  contemplar diferentes formatos de comunicación, adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos.
	DESCRIPTORES/RÚBRICA
	INICIAL	MEDIO	AVANZADO
	Conoce diferentes tipos de software para comunicarse, los dispositivos adecuados para ello y los utiliza adecuadamente en función de la finalidad y la audiencia a la que se dirige.	Organiza, gestiona y evalúa actividades de interacción en medios digitales y participa con información acompañada de imágenes, enlaces y vídeos.	Participa activamente en la comunicación en línea y gestiona grupos o comunidades virtuales de interés educativo.
CREACIÓN DE CONTENIDOS	ACTIVIDAD
	Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…)
	COMPETENCIA
	Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido y conocimiento nuevo, original y relevante para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
	DESCRIPTORES/RÚBRICA
	INICIAL	MEDIO	AVANZADO
	Sabe usar un editor digital para modificar contenidos educativos propios y de otros que ha recopilado previamente mediante el uso de diversos dispositivos.	Integra, combina y reelabora contenidos digitales y los convierte en contenido digital nuevo y creativo, licenciándolos adecuadamente.	Utiliza una amplia gama de recursos para combinar y reutilizar contenidos educativos digitales y emplea entornos de colaboración    para fomentar su uso colectivo.
SEGURIDAD	ACTIVIDAD
	Protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, de todo lo publicado
	COMPETENCIA
	Entender los términos habituales de uso de los programas y servicios digitales, proteger activamente los datos personales, respetar la privacidad de los demás, protegerse a sí mismo de amenazas, fraudes y   ciberacoso.
	DESCRIPTORES/RÚBRICA
	INICIAL	MEDIO	AVANZADO
	Comprende la política de privacidad de los entornos digitales que utiliza y sabe cómo proteger datos personales sensibles.	Sabe cómo se recogen y utilizan sus datos privados y es consciente de su huella digital.	Conoce la legislación existente sobre protección de datos, revisa con frecuencia la configuración de la política de privacidad de los entornos digitales que usa y sabe actuar sobre su huella digital si se ve afectada por terceros.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS	ACTIVIDAD
	Tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada
	COMPETENCIA
	Analizar las propias necesidades en términos tanto de uso de recursos, herramientas    como de desarrollo competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas, adaptar las herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crítica las posibles soluciones y las herramientas digitales.
	DESCRIPTORES/RÚBRICA
	INICIAL	MEDIO	AVANZADO
	Sabe buscar y seleccionar herramientas y recursos digitales para atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el trabajo	Puede evaluar con sentido crítico las diferentes posibilidades que los entornos, herramientas y servicios digitales ofrecen para resolver tareas relacionadas con el trabajo docente y seleccionar la solución más adecuada a las necesidades de cada momento.	Participa en comunidades virtuales de aprendizaje en las que se identifican necesidades relacionadas con el trabajo docente y se proponen soluciones tecnológicas que difunde entre los miembros de la comunidad educativa.

AUTOEVALUACIÓN

1.       ¿Qué he aprendido?

He aprendido que es un ciudadano digital en todos sus ámbitos, así como el concepto de Competencia Digital. Los métodos más comunes para desarrollarla en el aula a través de actividades Tic de distinto carácter. Además de una serie muy amplia de herramientas web, que me permitirán evaluar y desarrollar la competencia digital.

2.       Aspectos Positivos.

El carácter práctico del curso así como su aplicabilidad en el aula.

Descubrimiento y uso de nuevas herramientas web.

Contacto con otros docentes a la hora de intercambiar experiencias y/o herramientas y recursos.

3.       Aspectos Negativos.

La falta de un Tutor/a que te vaya guiando en el proceso.

4.       ¿Cómo lo mejoraría?

Incluyendo un tutor/a que te permita una mejor asimilación de conceptos; de todas formas sin este aspecto el curso es perfectamente asimilable.

Mi reflexión sobre la evaluación de la competencia digital

Asegurar un efecto positivo de la evaluación en la educación basada en competencias (EBC) exige, obviamente, un sistema evaluativo educativamente válido. Para ello, es necesario especificar y definir la competencia como objeto de evaluación. Tras un análisis de la literatura pertinente, el artículo presenta dos concepciones de competencia: 

1) La competencia como desempeño efectivo y eficiente de una función o un papel (rol) en un ámbito determinado, y

 2) La competencia como conjunto integrado de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

La primera concepción de competencia exige un modelo holístico de evaluación, es decir, una apreciación global de la competencia, más que la valoración analítica de los requisitos exigidos por ella. Respecto a la segunda concepción de competencia, en principio, resulta teóricamente adecuado el modelo conocido como Performance Assessment. 

El artículo finaliza con una referencia a los modelos avanzados de performance assessment y a la estructura de su diseño así como una breve alusión a la validación de los sistemas de evaluación de competencias.

Hay que tener en mente cuatro ideas clara sobre las actividades su realización, evaluación y como repercuten en los alumnos o a quien vayan dirigidas.

1. La teoría no se lee si no hay un test al final que se materialice en una nota.
2. Aquellas actividades que no tienen una evaluación clara y cuyo resultado no se refleja en la nota final conseguida por el alumno “se saltan”, no interesan a la gran mayoría.
3. La evaluación de las actividades y de los test tienen más efecto si es inmediata o muy rápida. Van perdiendo efecto si la nota aparece al cabo del tiempo.
4. El hacer las actividades mal o no hacerlas debe penalizarse de alguna manera en la nota. Algo que se choca de frente con la teoría constructivista del aprendizaje que implementa moodle.

Para un desarrollo completo de la «competencia digital» es necesario ser más preciso en la definición de las nuevas habilidades y destrezas que exige la incorporación a la Sociedad del Conocimiento. Jenkins et al. (2006) proponen once estrategias necesarias para el desarrollo de ecompetencias en la sociedad digital: juego, simulación, representación, apropiación, multitarea, pensamiento distribuido, inteligencia colectiva, juicio, navegación transmediática, trabajo en red y negociación.

Mi vídeo para ABP MOOC

Mis tres tareas para la primera actividad del curso, son las siguientes:

1.- Ventajas y desventajas de la Enseñanza Directa y del Aprendizaje Basado en Proyectos:

	VENTAJAS	DESVENTAJAS
ABP	Desarrollan la autonomía de los alumnos	Exigen un cambio de paradigma en la forma del pensar del profesorado: educamos como nos han educado a nosotros
	Parten de los intereses de los alumnos/as y son motivadores por lo tanto	Pueden necesitar más tiempo lectivo para lograr los mismos objetivos académicos
	Permiten el uso de diferentes estrategias de aprendizaje	Puede en un principio confundir a los alumnos
	Implican el desarrollo de las llamadas competencias básicas	Probablemente, si el cambio afecta a toda una materia o a un centro sea necesario convencer a las familias del resultado del proyecto
ENSEÑANZA DIRECTA	Mayor control del profesor sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Trabajo secuenciado a través de un libro de texto.	No tiene en cuenta las inteligencias múltiples.
	Los alumnos poco participativos realizando mucho trabajo de manera individual.	Mismos contenidos y actividades para todos.
	Las exigencias para los alumnos y sobre todo para los profesores son mucho menores.	El proceso de enseñanza-aprendizaje no se centra en el alumno.
	Enseñanza lineal y sistemática	Focalización de los aspectos cognitivos olvidándose de otros aspectos importantes socialización, empatía, cooperación, responsabilidad, actitud crítica
	Son necesarios pocos recursos

2.- Analizar un Proyecto:

El proyecto que he analizado es un Proyecto Medioambiental que he realizado durante este año en mi Centro de Escolar, el cual se basaba en la construcción de un Huerto Escolar, a continuación os presento que lo podéis descargar AQUI. En el documento ya se encuentra realizada la Evaluación mediante una memoria.


3.- Vídeo del prototipo de mi proyecto para el curso.